Garderie Éducative

Le Petit Royaume De Charlie

Notre mission

Notre mission est de fournir des soins de qualités pour les enfants dans un environnement favorisant le bien-être, la santé et sécurité de chaque enfant. Notre objectif est d’offrir un programme qui répond aux besoins intellectuels, moraux, sociaux, affectifs, langagiers et physiques de chaque enfant. Ainsi que de renforcer le lien entre la vie professionnelle et familiale de chaque éducateur/enfant qui réussira à soutenir l’évolution de chaque enfants.

Objectif

Les objectifs de la garderie est de promouvoir la sécurité, le bien-être et santé de chaque enfant. De travailler sur le développement global de l’enfant. Les préparer pour la rentrée scolaire et pour tout sorte de situation qu’ils auront à faire face. D’avoir une bonne communication avec chaque parent.

Programme éducatif

Notre service de garde applique les principes de base du programme éducatif en tenant compte de ses ressources et des possibilités que lui offre son environnement tout en veillant à la sécurité et au bien-être des enfants. Ce programme est adapté à l’âge des enfants et à la période de temps pendant laquelle ils fréquentent le service de garde mais demeure équilibré entre les jeux à l’intérieur et à l’extérieur, les jeux calmes et actifs, les activités individuelles et collectives, en petit et en grand groupe. 

Le programme permet à l’enfant de se développer dans toutes les dimensions de sa personne. Les interventions éducatives sont donc de qualité et permettent la continuité éducative entre les familles et le service de garde éducatif afin de favoriser le passage à la maternelle. 

Le jeu est considéré comme un moyen privilégié permettant à l’enfant de s’épanouir. L’enfant est le premier agent de son développement et il est appelé à choisir les activités auxquelles il s’adonne dans un environnement structuré. Chaque enfant étant unique, le personnel respecte son rythme et ses besoins. Le programme éducatif prépare les tout-petits aux étapes ultérieures de leur développement. Une collaboration étroite avec les parents est également essentielle au développement global et harmonieux de l’enfant.

Chaque éducatrice fait une planification hebdomadaire selon le thème de la semaine. Cette planification touche les 5 dimensions du développement global de l’enfant en respectant le programme éducatif de la garderie. 

Le programme éducatif en entier pourra être remis en entier aux parents qui le désirent.

Les principales valeurs présentées aux enfants pendant leur séjour à la garderie Le petit Royaume de Charlie sont les suivantes :

Autonomie:

Développer chez l’enfant les capacités d’agir et de réagir adéquatement face aux situations auxquelles il est confronté. L’enfant peut alors adopter une attitude responsable face aux gestes qu’il pose. 

Estime de soi et respect des autres:

Développer chez l’enfant la confiance en soi, le respect de soi et des autres, quelles que soient leurs différences, leurs capacités et leurs limites.

Respect de l’Environnement:

Favoriser chez l’enfant la prise de conscience de son environnement et développer chez lui le respect de celui-ci.

Créativité

Permettre à l’enfant de développer son potentiel créateur et de laisser libre cours à son imagination et à son sens de l’humour. Favoriser chez l’enfant l’expression de ses sentiments et de ses besoins.

Socialisation:

Aider l’enfant à vivre positivement et pleinement ses relations avec autrui : adultes, enfants, personnes âgées, hommes, femmes, personnes provenant de différentes cultures.

Participation et coopération:

Valoriser la participation de l’enfant aux activités, d’avantage pour l’intérêt qu’il y porte que pour le produit fini. Favoriser chez l’enfant le développement d’un esprit collectif, du sens du partage, de la collaboration et de l’entraide.

Curiosité:

Développer chez l’enfant le goût d’apprendre, de connaître et de découvrir. Favoriser et encourager ses expériences, son goût du risque et de l’aventure, le tout dans un cadre sécuritaire.

Non-violence:

Encourager l’enfant à négocier, à exprimer son désaccord ou sa colère sans actes brusques. La violence sous toutes les formes sera découragée.

Discipline:

Initier l’enfant à un ensemble de règles et de consignes souples (rangers les jouets et les vêtements, ne pas crier, s’assoir pour manger, etc.) qui assurent l’ordre, la sécurité et l’harmonie de la garderie.

Les éducatrices de la garderie tiennent compte de l’ensemble de ces valeurs lors de la planification des activités et en font la promotion lors de leurs diverses interventions.

Principe de base du programme

1 – Chaque enfant est unique

Le programme éducatif permet à l’enfant de se développer dans un environnement structure tout en lui laissant la liberté de choisir. La garderie a pour but de favoriser l’estime de soi des enfants. Cela en valorisant les enfants dans leur réussite. La communication régulière avec les parents et l’observation quotidienne des enfants constituent des outils de premier ordre pour connaître chaque enfant dans ce qu’il a d’unique.

2 – L’enfant est le premier agent de son développement

Plusieurs activités sont organisées afin de permettre aux enfants de développer davantage leurs habiletés sociales et coopératives ainsi que leur confiance. L’enfant apprend de nouvelles habiletés en démontrant de l’intérêt pour celle-ci. C’est en choisissant ces même activité que l’enfant persévère et devient de plus en plus habillé. Cela est un autre moyen d’augmenter son estime de soi. Il suffit d’y croire pour y arriver.

3 – Le développement de l’enfant est un processus global et intégré

Chaque enfant acquiert des connaissances, des habiletés et des aptitudes qui enrichies son développement. L’enfant apprend le français et l’anglais dans un contexte naturel. Chaque enfant développe le respect de soi et des autres dans un contexte social, l’estime de soi et l’autonomie. Étant donné que la garderie respect les ratios, et que les groupes sont de petite tailles cela permet à l’éducatrice d’accorder tout l’attention nécessaire à chaque enfant. La garderie garde un équilibre entre l’apprentissage individuel et collectif, tout en mettant la lumière sur l’autodiscipline de sur les habiletés de la communication.

4 – L’enfant apprend par le jeu

Le jeu permet à l’enfant d’apprendre à faire des choix, ce qu’il l’amène à développer à la fois son autonomie, sa créativité et son estime de soi. Dans leur planification, les éducatrices s’assurent d’intégrer tous les fonctions du jeu. Les jeux d’exercice sont les premiers jeux auxquels le poupon, les trottineurs et l’enfant d’âge préscolaire jouent. C’est pourquoi les éducatrices exploitent tous les infrastructures et matériel de la garderie dans tous les groupe d’âge. Pour l’enfant, le jeu constitue l’instrument par excellence pour explorer et comprendre son univers. Il faut donc considérer le jeu comme l’activité sociale essentielle par laquelle il s’exprime, comprend le monde et s’intègre dans un groupe. Qu’il s’agisse de jeux symboliques, individuels ou collectifs, que les règles soient simples ou complexes, les jeux amènent l’enfant à faire des apprentissages différents.

5 – La collaboration entre le personnel et les parents contribue au développement harmonieux de l’enfant

La communication entre parents et éducatrices à plusieurs options : par écrit (agenda) par téléphone, par réunion ou par courrier électronique via un site internet. Dès son entrée dans la garderie, le parent est accueilli par la directrice. Par le fait même il peut échanger avec celle-ci ou encore demander des informations. En fin de journée le parent se dirige vers le casier de son enfant pour prendre les effets personnels de son enfant et pour voir l’agenda qui a été rédigé durant la journée par l’éducatrice. Le parent peut enfin aller chercher son enfant et discuter avec les éducatrices. S’il y il a lieu, il peut discuter de ses besoins et de ses attentes à l’égard des soins donnés à son enfant et des différentes interventions à appliquer avec son enfant pour assurer une cohérence entre garderie et la maison.

L’intervention choisit par Le petit royaume de Charlie

L’intervention démocratique

Les éducatrices favorisent le libre choix de l’enfant et l’incite à participer aux décisions, dans la mesure de ses capacités et dans le respect de certaines règles de conduite et de sécurité. A la garderie, que ce soit avec les enfants, les éducatrices ou le personnel, les erreurs et conflits sont considérés comme des occasions d’apprentissage. La garderie fait preuve de souplesse, mais aussi de constance dans ses interventions. Le personnel de la garderie adoptent le style démocratique et construit avec les enfants une relation grâce à laquelle ces derniers sont plus motivés, ont plus de projets personnels et construisent davantage leurs propres connaissance. Leur exigences ou leurs consignes sont peu nombreuses, mais elles sont explicites et bien adaptées à l’âge des enfants. Les méthodes punitives telles que la réprimande, le rejet, l’humiliation ou la punition corporelle sont inacceptables aux yeux des dirigeants, car elles peuvent entraîner chez l’enfant le développement de sentiment négatifs envers lui-même ou envers autrui et ne répond pas aux objectifs de la garderie (favoriser l’estime de soi).

Voici des activités qui sont proposées aux enfants pour assurer leur développement global dans sa dimension :

1 – Physique et motrice: 

Définition dimension physique et motrice : L’enfant développe sa perception sensorielle, sa motricité globale et fine, sa coordination, sa latéralisation ainsi que son schéma corporel. 

Des activités physiques dirigées comme danser et gymnastique sont pratiquées tous les jours pour le développement de la motricité globale. Il y a également les jeux à l’extérieur qui donne la chance de courir et de prendre des marches. Pour la motricité fine, des activités qui feront travailler les mains comme découper, travailler la pâte à modeler, jouer avec des blocs de toutes formes et dimensions et dessiner font partie de nos choix. La nutrition pour un développement physique sain, inclus une recherche constante dans le choix des menus et collations. L’hygiène et la propreté sont une préoccupation constante. 

2 – Intellectuelle:

Définition intellectuelle : L’enfant apprend à s’organiser dans l’espace et dans le temps, à structurer sa pensée, à raisonner, à déduire, à comprendre le monde qui l’entoure et à résoudre des problèmes.

Jeux de mémoire, mémorisation des consignes ou des règles de jeux, reconnaissance de sons, apprentissage de chansonnettes, casse-tête, tous des éléments qui demandent réflexion, ordre et suite dans les idées, lecture et imagerie de contes.

3 – Langagière:

Définition langagière : L’enfant apprend à comprendre et à s’exprimer au moyen du langage oral, il développe son vocabulaire et sa conscience phonologique. Il apprend aussi à s’exprimer avec son corps et au moyen des arts : dessin, mime, chant, danse, théâtre, etc. Il s’éveille également à la culture qui l’entoure, et en particulier à la lecture et à l’écriture.

Parler aux enfants, tout expliquer, les écouter lorsqu’ils tentent de communiquer, peu importe le temps et la difficulté dans l’expression. Utilisation de techniques de formulation, mettre des mots sur des actions, des objets, des émotions, les inviter à s’exprimer lors des causeries, avec leurs compagnons de jeux, avec le personnel éducateur. Dans les activités de jeux libres, avec des éléments ludiques différents, l’enfant développe et spécialise son vocabulaire et ses expressions langagières.

4 – Affective :

Définition dimension affective : L’enfant apprend à établir des liens de confiance avec des adultes autres que ses parents, à exprimer et à contrôler ses émotions, à vivre des changements et des transitions, à avoir confiance en lui et à développer son identité personnelle et sexuelle.

Les codes de vie humaine, c’est en groupe qu’il s’apprenne le mieux. La vie familiale à ses propres codes et la vie de groupe entre enfants a les siens. L’enfant apprend à s’entendre avec ses pairs, à s’intégrer à un groupe, à respecter les différences, à coopérer, à exercer son leadership et à prendre en compte la perspective des autres avant d’agir. Les valeurs de paix, non-violence, respect et recherche de solution dans les conflits font partie de nos priorités avec les enfants. Les moments propices sont utilisés pour la discussion sur ces sujets.

5 – Sociale et morale:

Définition dimension socio moral : L’enfant apprend à s’entendre avec ses pairs, à s’intégrer à un groupe, à respecter les différences, à coopérer, à exercer son leadership et à prendre en compte la perspective des autres avant d’agir. 

La dimension sociale est la capacité d’entretenir des relations souples et harmonieuses avec les autres, dans différents contextes. Stimuler le développement social d’un enfant dans un service de garde, cela signifie donc l’aider à développer sa capacité de faire confiance aux autres et de bien s’entendre avec ses pairs

Adaptation à la vie en collectivité:

Ces activités permettant de développer le sentiment d’appartenance au groupe et les habiletés sociales de l’enfant. Les activités suivantes aident l’enfant à s’adapter à la vie en collectivité comme, attendre son tour, d’écouter les autres et utiliser les formules de politesse.

Participer à une collecte de panier de Noël pour un organisme pour les familles défavorisées et dans le besoin. Cela sensibilise les enfants à partager et vivre en collectivité. 

Inclure les parents lors des évènements et activités spéciales, des sorties spéciale dans le but de collaborer avec les enfants et les éducatrices. 

De plus, nous faisons des rencontres avec les polices, pompier etc. afin de leur expliquer l’importance de l’entraide dans notre communauté 


Services de promotion et de prévention de la santé

Développement de saines habitudes de vie

Un enfant en santé est un enfant qui développe de bonnes habitudes de vie et de bonnes habitudes d’hygiène. À la garderie, les lieux et le matériel sont propres et sécuritaires pour les enfants. De plus, nous considérons les routines d’hygiène, les repas et la sieste comme des moments de vie importants et d’excellentes occasions d’apprentissage pour développer de bonnes habitudes de vie.

Services de promotion visant le développement de saines habitudes alimentaires

Manger est un comportement appris et social qui fait appel aux sens. Pour que les enfants prennent plaisir à manger, la garderie s’assure de leur offrir une atmosphère agréable. Nous favorisons le développement de saines habitudes alimentaires, lesquelles sont essentielles à la croissance et au bon développement de l’enfant. La nourriture est préparée conformément au Guide alimentaire canadien.

Exemples d’activités :

Activités de cuisine
Apprentissage des bons aliments
Livres
Jouets
Chansons

Repas et collation

Les interventions éducatives adoptées à l’heure des repas reposent sur la notion d’environnement favorable à la saine alimentation. Principalement, une ambiance agréable à l’heure des repas. Une invitation à goûter, le respect des goûts et de l’appétit de chacun, la reconnaissance des signaux de faim et de satiété et une relation saine avec la nourriture. Le fruit est toujours offert même si l’enfant n’a pas tout mangé. Il n’est jamais obligé de terminer son repas mais plutôt encouragé à goûter à tous les aliments qui composent son assiette.

Moyens de sensibiliser les parents à l’importance, pour les jeunes, d’adopter de saines habitudes alimentaire

La collaboration entre l’éducateur et les parents favorise les saines habitudes alimentaires. Un plan d’alimentation individualisé pour chacun des poupons permet d’avoir une meilleure routine et assurer une bonne continuité entre la maison et le service de garde.  Sensibiliser les parents de prendre le temps de s’asseoir avec leurs jeunes enfants, de les encourager et les félicités aux heures de repas. 

Comportements influençant positivement la santé et le bien-être des enfants :

  • La sieste: Le sommeil assure le bon développement cognitif des enfants (maturation du cerveau). C’est une période de relaxation qui est nécessaire après la pratique d’activités intenses. Les enfants se couchent dans leur petit bassinet ou sur leur matelas pendant que joue une musique douce. Les rideaux sont fermés.
  • La détente : Des moments de lecture seul ou en petit groupe peut aider aux enfants de se calmer sans même faire la sieste. Le yoga améliore le bien-être de l’enfant. Dans les moments de transition après un atelier. 
  • Jeux extérieurs: Le plein air favorise un bon développement physique et une bonne santé. Les enfants jouent librement ou participent à des activités organisées, et ce, en toute sécurité.

Activités de groupe qui favorisent le développement d’un mode de vie sain :

Lecture
Grand cercle, ateliers
Discussions
Visites d’infirmières

d’hygiénistes dentaires, policier

Les moyens pour sensibiliser les enfants et parents d’adopter un mode de vie physiquement actif

Une bonne relation entre éducateur/ enfant/parent est importante. Cette relation de confiance aide les éducatrices à sensibiliser  les parents à l’importance de la motricité globale et comment retirer du plaisir en bougeant avec son  enfant.

Un aménagement sécuritaire permet aux enfants de prendre des risques et d’essayer de nouvelles expériences. 

Activités de groupe qui favorisent le développement d’un mode de vie sain :

  • Acquérir une plus grande coordination de ses mouvements et une meilleure connaissance de son corps
  • Libérer et extérioriser  les tensions
  • Canaliser les énergies
  • Développer des liens d’amitié
  • Améliorer la créativité
  • Favoriser le développement moteur
  • Améliorer le mieux-être physique, affectif, social et cognitif
  • Contribuer à l’adoption d’un mode de vie physiquement sain à l’adolescence et à l’âge adulte

Des exemples d’activité tels que :

  • Marcher, grimper, sauter  
  • Jouer au cerceau
  • Faire des parcours psychomoteur  avec du matériel ; cône, matelas, cerceau, sac de patate etc. 
  • Lancer le ballon
  • Se déplacer de diverses façons ou à différentes vitesses

Activités de groupe qui favorisent le développement d’un mode de vie sain :

   
Heures Description de la journée type
6h30 à 9h00 Accueil* et jeux libres
9h00 à 9h30 Activité d’hygiène et collation
9h30 à 10h00 Cercle magique, ronde de chanson et préparation des ateliers
10h00 à 10h30 Ateliers et retour
10h30 à 11h30 Jeux extérieurs
11h30 à 12h00 Période de dîner
12h00 à 12h30 Préparation à la détente (jeux calmes, heure du conte et rituel pour la période de détente)
12h30 à 14h45 Détente et réveil progressif
14h45 à 15h00 Activité d’hygiène et collation
15h30 à 18h00 Choix d’ateliers et regroupement des groupes pour la fin de journée

 

Horaire de la pouponnière

   
Heures Description de la journée type
6h30 à 8h45 Arrivé des enfants et jeux libre
8h45 à 9h00 Collation
9h00 à 10h00 Changement de couche et sieste
10h00 à 10h15 Lever de la sieste
10h15 à 10h30 Chanson et comptine
10h30 à 11h00 Bricolage/jeux extérieur/intérieur
11h00 à 11h15 Préparation du diner
11h15à 11h45 Dîner
11h45 à 12h00 Changement de couche
12h15 à 14h30 Sieste
14h30 è 14h30 Lever
14h30 à 15h00 Changement de couche et collation
15h00 à 16h00 Jeux libres
16h00 à 16h15 Changement de couches
16h15 à 18h00 Petit atelier pour la fin de la journée

La formation et l’appropriation du programme éducatif par les éducatrices :

Nous avons en place des thèmes à suivre avec une planification de la semaine affichée à l’extérieur du local. Chaque éducatrice prépare ses activités et coins d’activités pour son groupe d’enfants. Parfois, les éducatrices peuvent se réunir ensemble pour offrir des activités à plusieurs groupes d’enfants d’âge variés.

Dans l’esprit de notre philosophie éducative, les thèmes sont développés selon l’âge et l’intérêt des enfants pour encourager un apprentissage actif. Ils peuvent être élaborés à la suite de suggestions de l’éducatrice ou suite à des expériences vécues et partagées par les enfants, ceci dans le but de favoriser le lien entre la vie familiale et la vie à la garderie et l’estime de soi de l’enfant. 

 Les éducatrices ont des objectifs à atteindre à chaque mois qui touche le développement global dans sa dimension chez l’enfant. Une observation est faite par la direction à chaque fin de mois afin d’évaluer si les objectifs ont été travaillé. 

Les éducatrices ont des formations telles que l’AEC, DEC, certificat.

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